意思：定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。
出自：《望岳》
作者：杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
诗歌：
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
翻译：巍峨的泰山，到底如何雄伟？走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。神奇自然汇聚了千种美景，山南山北分隔出清晨和黄昏。
层层白云，荡涤胸中沟壑；翩翩归鸟，飞入赏景眼圈。定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。
扩展资料唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。
全诗以诗题中的“望”字统摄全篇，句句写望岳，但通篇并无一个“望”字，而能给人以身临其境之感，可见诗人的谋篇布局和艺术构思是精妙奇绝的。这首诗寄托虽然深远，但通篇只见登览名山之兴会，丝毫不见刻意比兴之痕迹。若论气骨峥嵘，体势雄浑，更以后出之作难以企及。
《咏华山》教学反思1
《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用古诗教学的新课型?文包诗。教学时紧扣华山的?高?，以读为主，辅以简笔画等教学手段，引导学生领悟华山的雄伟壮丽和寇准的聪明才华。
整篇文章的中心句可以说是围绕?啊!华山真高啊!?这句话来写的，因此，在教学第二自然段时，我主要抓住了这句话进行教学。在教学中，我先请学生读一读第二自然段，体会华山是怎样的。学生回答说：?华山很高。?于是，我抓住这个中心，追问：?你从哪里看出华山很高?根据学生的回答来逐个体会文中的句子。对于每一句话的教学，我都是通过体会字词，观察，指导朗读等方式来引导学生理解的。其中，我还利用了图画来帮助学生理解，如讲到华山很高时，我就相机在黑板上画了一座高山;讲到?远远近近的山?时，我就在黑板上请学生贴上远远近近的山，体会山的?多?，并与华山形成对比，体会华山的高;讲到?太阳显得那么近?和?朵朵白云?时，就相应的请学生贴上太阳和白云，帮助学生体会太阳的?近?和白云的?多?以及它们所在的位置，通过问题?为什么太阳会变得近，白云会到身边?来理解华山的高。接着，我又问学生，你还能从什么地方看出华山很高呢?学生们都能说出，他们沿着山路艰难的爬上山顶。为什么会爬的这么艰难呢，通过介绍华山，学生理解很好。在理解完每一句话时，我都会回到中心句?啊!华山真高啊!?，让学生知道这几句话都是描写了华山的高。最后我又通过引读，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，啊!华山真高啊;太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云，啊!华山真高啊!他们沿着山路艰难的爬上山顶。啊!华山真高啊!通过引读，再次让学生感受华山的高。
诗是本课教学的重点，在教学古诗时，我分了这样几个步骤，首先让学生读诗，整体感知诗境，因为有了前阶段教学的铺垫，诗意理解自然水到渠成。我还提醒学生这首诗的意思就藏在第二自然段中，我让他们读一读，找一找，画一画，在读中进一步感悟，学生很快找到诗句的意思。
在吟诵古诗的过程中，学生将自己想象成寇准来吟诵古诗，摇头晃脑，用富有童趣的肢体语言演绎着华山的壮美，加上我的适时评价，学生吟诵古诗的情绪高涨，课堂增加了情趣，调动了气氛。
《咏华山》教学反思2今天，因教体局对新入职教师教学能力的考核要求，我和刘萍萍老师分别上了一节阅读课，我上的是苏教版一下第八单元第25课《咏华山》。现将我本节课的教学作如下反思：
曾听过这样一句话：所有的名师起先都是从模仿开始的。我想，作为一名教学新人，我还是要而且是一定要多借鉴前人的'优秀经验，站在巨人的肩膀上来帮助自己成长!于是，课前我利用网络资源，查看了大量的教学设计和优秀课件以及课堂实录，并结合本班级学情撰写了教学设计，制作了教学课件，这为了接下来的课堂的实战提供的坚实的基础。
本节课我上的是第二课时，导入部分我采用的是生字词复习导入，帮助学生巩固已学。而精读部分毫无疑问是第二自然段，重点是帮助学生在反复的有层次的朗读基础上体悟小寇准的赞叹：啊!华山真高哇!对于这个重点的突破我采用的是比较朗读的方式，在我范读的基础上，让生找出文中写华山高的语句，找到句子后，逐层用PPT出示，让生反复诵读。感受作者是通过将?远远近近的山?、?太阳?白云?与?华山?作对比进而突出华山的高俊。，初步学习?对比?这一写作手法。整体来看，这样的设计比较符合学生的认知特点，我也能从学生的朗读中明确感受到孩子对?华山?之高的那种崇敬与赞叹之情。
?用板画的形式，感受华山之高?是本节课的亮点。怎么板画呢?即在学生朗读描写华山高的语句时师相机板画出华山、红日、白云、远远近近的山，构成一幅和谐而优美的华山登顶图。此举有效的降低了诗句理解的难度，得到了听课教师合肥师范学院周良平教授的好评，但周老师同时提出，如果把板画的权利交给学生，学生的学习兴趣会被极大激发，同时整个课堂也会充盈灵动性!
低段的课堂离不开识字写字教学。本节课我安排的写字是会写?与?与?齐?这两个字。?与?是独体字，它的第一笔是短横，而不是竖折折钩，一定要特别强调。而?齐?这个字是上下结构，撇捺要舒展。范写过后，我让生在习字册上描红，仿影，临写，同时同桌互评。我在巡视的过程中，挑选了两份学生作业投影展示，一份是书写漂亮美观的，一份有待改进的，我让生上台指出两位同学的优缺点，并用红笔现场修改，打分，让学生不仅会写字，还要学评价，帮助同学一起进步!
对于要改进的地方周老师是这样建议的：第一，?回首?的意思是回头，而不是低头(在课前准备的时候，我也想到这个问题，但我以为这是小诗人登山山顶后向下俯视时所看到的景象，所以解释为?低头?可能更合适。)。周教授说无论是从登山的过程还是登山山顶之后的欣赏来说，都应该是回头看，人们在登山的过程中如果想欣赏已领略的风景肯定是回头看，此处可以结合登山经验来阐释。第二，对于句子?这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁?中?才?的理解不能仅仅停留在的意思的解释上，而应该挖掘到?才?字背后所蕴含的情感成分，即是对小寇准七岁就能写出如此?好诗?的赞叹与敬佩，这才是语文应传达的知识。
整体来说，本节课的教学目标达成效果还是较好的，尤其是学生的朗诵水平，那是刚刚的啊，我想，这与我课前的充分准备是密切相关的。作名一名专业的知识传递者，我们要不断学习，不断进步，为学生的明天的发展埋下饱满而有力的种子!
自邀课《咏华山》教学反思
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本文概览：意思：定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。出自：《望岳》作者：杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人...